现如今，很多传统幼儿园教育模式采取分班制，如小班、中班、大班等教学模式。不过，东莞一家幼儿园教育模式特别新颖，采取“混龄”教育模式。市教育局负责人表示非常赞同，并希望这种模式能取得成功，今后以点带面，给全市幼儿园带来新的教学思路。
1月5日，市教育局领导、全市多个幼儿园园长等200余人齐集东莞金色未来翡丽山幼儿园，出席“混龄”教育实验基地落户该园的新闻发布会。东莞市教育局负责人称，希望这种模式能取得成功，今后以点带面，给全市幼儿园带来新的教学思路。
活动现场，该园老师给孩子们上了一节10分钟的“快乐的新年”主题活动课。10多名3到6岁的儿童组成一个班级。老师一开始就给了孩子们充足的时间，要他们提关于新年的问题：“新年为什么放鞭炮”、“新年可以吃糖吗”、“新年可以跳舞吗”……几分钟内，孩子们就问出了几十个问题。
随后，老师将孩子们每三人分成一个小组，成员都由大龄、中龄、小龄的孩子组成。他们每个小组成为一个“家庭”，制作一家人主题海报，将他们问的问题全部打印出来贴在海报上，并以“小家庭”为单位逐个展示。
幼儿园老师介绍，希望这个活动达到的目的是：老三愿意举手提出1～3个问题;老二能主动提出3～5个问题;老大能清楚地表达自己4～7个问题;老大带着小家庭一起成功制作海报。10分钟下来，整个上课流程非常顺利，教学目的都基本达到。
对幼儿园的师资要求较高
金色未来翡丽山幼儿园今年3月正式开园招生，是全市900多所幼儿园中唯一采用“混龄”教学模式的。目前，该园有100余名孩子，成立了混龄A、B、C三个班。每个班都由3到6岁的孩子组成。
该幼儿园负责人称，因为“混龄”教育需要幼儿园硬件设施上保证有更多活动功能室，幼儿园从规划时18个班的规模，压缩成12个班，增加了很多设施，缩小了招生规模。
值得关注的是，教师问题是“混龄”教育面临的一大瓶颈。传统的“同龄”班级幼儿园教育，比如教小班的幼师，一节课只针对小班同龄的孩子备课，相对简单。但混龄班，备一节课需要照顾三个年龄阶段的孩子的实际需求。上课期间还得观察各年龄阶段孩子，随时改变教学内容。“招来的老师都是非常有经验的幼师，还得经过反复的培训，她们的薪水都比同类幼儿园的高出30%左右。”
“选择这种教学模式，确实是冒着风险。”该负责人表示，东莞还没有先例，家长对“混龄”教育的接受和认知还需要一个过程。但是幼儿混龄教育在西方却是主流方式，国内也有一批幼教人致力研究了十多年。希望这种模式能在东莞得到推广，让幼儿受到一种与众不同的教育。
专家解读：
混龄群体中会自然出现教与学行为
上海市民办教育研究会理事徐教授，十年来一直致力于研究和推广幼儿混龄教育。当天，他也出席了观摩活动。他认为，“混龄”教育为幼儿营造一种类似于兄弟姐妹聚集在一起的家庭氛围，更多地满足幼儿与异龄同伴交往的需要。“在混龄教育群体中，能力较强的幼儿会向能力较弱的幼儿讲述如何做一件事，会自然出现教与学的行为，能增强自信心。同时，幼儿间的教与学更容易被幼儿接受和模仿。”
政府声音：
希望以点带面在全市开展
据东莞市教育局负责人介绍，东莞有900多所幼儿园，31万名幼儿就读。金色未来翡丽山幼儿园作为“第一个吃螃蟹”的幼儿园，首次在东莞推行幼儿园“混龄”教学，教育主管部门是赞赏和认同的。“希望这种模式能有所收获，并在东莞以点带面，给全市的幼教带来新的教学思路。”
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