广东省预计将全面实施学分制管理教学，学习比较好的学生应该会非常钟爱，例如跨校修读必修课，科研、竞赛可以奖学分，全面学分制、大学提前毕业等，大幅提高了大学生课程选择的自主性，相关改革已经在省内部分高校启动。
长期以来，国内高校虽然都已实现了所谓的“学分制”，但实际操作中仍更接近“班级制”，同专业学生所学的专业课几乎完全相同，造成毕业生同质化。而这一情况在《意见》实施后，有望改变，学生完全可以自主构建知识体系，建立个性化的能力和素质结构。
《意见》鼓励学生根据自己的学习基础、学习能力、身体状况、经济条件等实际情况，按照学校公布的开课计划和选课规定跨学期、跨专业、跨班级选课。学生选课时首先保证必修课的修读，选课数量应与学生的学习能力相符，而学校则要规定学生每学期或每学年所应修读的最低或最高学分数。
《意见》也提出了具体要求，要逐步实现每门课程都有2名以上教师授课，学生可以自主选择授课时段、任课教师，确定学业进程。这就意味着，教学质量不高的老师很可能被淘汰。
可跨校选读必修课
为了保证学生更便利地享受到校外资源，《意见》提出鼓励区域内高校联合开设优质课程并推进师资、课程的共享与学分互认。探索建设高校课程互选、学分互认联盟。学生可以根据校际间协议跨校修读课程，在他校修读的课程学分(成绩)由本校审核后予以承认。
《意见》鼓励学校制订大类培养、跨学科专业培养等人才培养方案。鼓励学生在外校或基于互联网学习平台选修课程。所修课程，经过学校批准，可替代学生所在专业课程计划中要求的必修课程或选修课程。
竞赛科研也算学分
《意见》要求高校积极开发创新创业类课程并纳入学分管理，增加实践教学比重，确保各类专业实践教学学分。鼓励学生通过社会实践、发明创造或参加科技、竞赛活动获取创新实践学分替代选修课学分。
如果学生的毕业论文(设计)、专业论文、调研报告被社会有关部门采用或在解决生产实际问题中取得较好的社会效益和经济效益，可适当获取部分学分替代选修课学分。
学生将有学业导师
《意见》要求高校实行学业导师制度。学校为学生配备学业导师，帮助学生制订学习计划、安排学习进度，指导学生每学期选课、学习。
同时，建立大学生互助学习激励机制、同辈教育与学业互助机制等。学校应积极创造条件，为各年级各专业学生之间互助学习提供必要的制度支持与硬件条件支撑。
一次免费补考机会
学生所修读的课程经考核合格，可获得该课程学分。考核不合格的课程，学校应提供一次免费补考机会。补考仍不合格的，必修课应按规定重修，选修课可按学校规定重修或另选修其他课程。
未来，各高校将根据不同专业的特点确定弹性修业年限的范围，并确定学生保留入学资格、保留学籍、休学、停学创业等有关期限。
在学校规定的弹性修业年限范围内，学生可连续在籍学习，也可根据个人的特殊需要和实际情况申请暂时中断学习，分阶段完成学业;提前修满规定学分的学生，准予提前毕业。
《意见》还明确提出，鼓励探索并逐步健全与学分制管理相适应的收费制度。
省内部分高校已经启动改革
据了解，目前省内高校已逐步开始了全面学分制改革，其中，中山大学管理学院作为教育部的全面学分制改革试点，制定了全套培养方案，并已从去年开始推行全面学分制。而且管理学院已经实现了按学分收费，每学分66元，每学年选多少课就交多少钱。
而中山大学南方学院也已经制定了一整套全面学分制方案，院长喻世友表示，《意见》虽然没有明确出现“全面学分制”的字眼，但给省内高校实现这一目标预留了足够的空间，可以说，这项改革，广东走在了全国前列。
喻世友表示，实现全面学分制以后，学生在修满相关专业的核心课程后，其他学分完全可以按照自己的爱好进行选择。“这就逼着学生在大学时‘立志’，很多大学生到毕业了都不知道自己要干什么。改革后，学生就要边学边思考，明确自己要做什么。学生的个体差别也将得以体现。”此外，一直困扰着学生和学校的转专业问题也将迎刃而解。
喻世友指出，目前大学毕业生普遍缺乏社会阅历，对社会的知识非常浅，全面学分制政策下，将有更多学生选择“间隔年”社会实践，这对家庭经济困难学生和自主创业的学生都是好消息。
喻世友同时指出，全面学分制改革也面临着挑战，后勤、教学管理的方式都将发生较大的变化，班级概念将减弱，对学生自主性的要求也会更高。
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